1. ¿Como obtengo información?
La recolección de datos se refiere al uso de una gran diversidad de técnicas y herramientas que pueden ser utilizadas por el analista para desarrollar los sistemas de información, los cuales pueden ser la entrevistas, la encuesta, el cuestionario, la observación, el diagrama de flujo y el diccionario de datos.
Todas estos instrumentos se aplicará en un momento en particular, con la finalidad de buscar información que será útil a una investigación en común.
En la presente investigación trata con detalle los pasos que se debe seguir en el proceso de recolección de datos, con las técnicas ya antes nombradas.
Necesitamos información sobre nuestro entorno antes de poder determinar cuál es nuestra situación actual. Esta información nos puede ser suministrada solamente por nuestros sentidos exteriores y por nuestro cuerpo (por ejemplo: hambre y dolor). Por supuesto, que una fuente importante de información es lo que otra persona dice o ha escrito.
Podemos consultar a un experto en este tema.
Podemos consultar revistas y libros en una biblioteca.
Podemos buscar en Internet.
Podemos comprar un libro en una librería.
2. ¿Qué tipos de fuentes existen?
Los analistas utilizan una variedad de métodos a fin de recopilar los datos sobre una situación existente, como entrevistas, cuestionarios, inspección de registros (revisión en el sitio) y observación. Cada uno tiene ventajas y desventajas. Generalmente, se utilizan dos o tres para complementar el trabajo de cada una y ayudar a asegurar una investigación completa.
3. ¿Qué es y cómo se logra una lectura significativa?
Es fácil que al principio no surjan muchas lecturas o exista disparidad de opinión e interpretación. No existe una sola lectura de un mensaje y, a veces, esto suele ser intencional. Lo fundamental aquí es entresacar los elementos persuasorios, que en el caso de los anuncios, unas veces se muestra de forma directa (vea, compare y si hay algo mejor cómprelo), indirecta (a través de reclamos como el riesgo, el éxito, el pretigio social, la sensualidad, el sexo, mecanismo de defensa, agresividad, seguridad, instinto de conservación, etc.), con modelos de identificación (como me parezco al personaje del anuncio tiene mayor credibilidad para mí, y por tanto, le creeré en la elección del producto que él o élla me recomiende) o subliminalmente (no me identifico con él o élla, pero, me gustaría ser como él o élla, tan sólo tengo que comprar el coche, el perfume, ... que usa).
4. ¿Como expreso gráficamente la información? Defina cuadro sinóptico, organigrama, diagrama de Gannt, mapa conceptual, histograma, y otras formas de graficar la información


* Cuadro sinóptico

Un cuadro sinóptico es una forma de organizar gráficos e ideas o textos ampliamente utilizados como recursos instruccionales y se definen como representaciones visuales que comunican la estructura lógica del material educativo. Son estrategias para organizar el contenido de conocimientos. Un cuadro sinóptico es aquel que muestra proyectos de manera sencilla.
El cuadro sinóptico proporciona una estructura global coherente de una temática y sus múltiples relaciones. Pueden utilizarse como estrategias de enseñanza tanto en la clase entre las ideas.Los cuadros sinópticos pueden presentarse por medio de llaves y tomar forma de diagramas o pueden estar compuestos por filas y columnas a manera de tablas.

* ORGANIGRAMA:
Un organigrama es la representación gráfica de la estructura de una empresa u organización. Representa las estructuras departamentales y, en algunos casos, las personas que las dirigen, hacen un esquema sobre las relaciones jerárquicas y competenciales de vigor en la organización.
El organigrama es un modelo abstracto y sistemático, que permite obtener una idea uniforme acerca de la estructura formal de una organización.
Tiene una doble finalidad: Desempeña un papel informativo, al permitir que los integrantes de la organización y de las personas vinculadas a ellas que conozcan, a nivel global, sus características generales. Es un instrumento para realizar análisis estructurales al poner de relieve, con la eficacia propia de las representaciones gráficas, las particularidades esenciales de la organización representada.

* EL DIAGRAMA DE GANTT

Debido a la relativa facilidad de lectura de los diagramas de GANTT, esta herramienta es utilizada por casi todos los directores de proyecto en todos los sectores. El diagrama de GANTT es una herramienta para el director del proyecto que le permite realizar una representación gráfica del progreso del proyecto, pero también es un buen medio de comunicación entre las diversas personas involucradas en el proyecto. En un diagrama de GANTT, cada tarea es representada por una línea, mientras que las columnas representan los días, semanas, o meses del programa, dependiendo de la duración del proyecto. El tiempo estimado para cada tarea se muestra a través de una barra horizontal cuyo extremo izquierdo determina la fecha de inicio prevista y el extremo derecho determina la fecha de finalización estimada. Las tareas se pueden colocar en cadenas secuenciales o se pueden realizar simultáneamente.

* MAPA CONCEPTUAL

El mapa conceptual es una forma de sintetizar información para comprenderla en el momento de estudiar. Eventualmente, es posible comprender, captar o aprender la información más fácilmente a través de mapas conceptuales.

* Histograma
En estadística, un histograma es una representación gráfica de una variable en forma de barras, donde la superficie de cada barra es proporcional a la frecuencia de los valores representados. En el eje vertical se representan las frecuencias, y en el eje horizontal los valores de las variables, normalmente señalando las marcas de clase, es decir, la mitad del intervalo en el que están agrupados los datos.
Se utiliza cuando se estudia una variable continua, como franjas de edades o altura de la muestra, y, por comodidad, sus valores se agrupan en clases, es decir, valores continuos. En los casos en los que los datos son cualitativos (no-numéricos), como sexto grado de acuerdo o nivel de estudios, es preferible un diagrama de sectores.

Gráficos circulares Estos gráficos nos permiten ver la distribución interna de los datos que representan un hecho, en forma de porcentajes sobre un total. Se suele separar el sector correspondiente al mayor o menor valor, según lo que se desee destacar.

* Gráficos de Áreas
En estos tipos de gráficos se busca mostrar la tendencia de la información generalmente en un período de tiempo.

DESARROLLA PROCESOS COMUNICATIVOS
ACTIVIDAD

APRENDICES: JENNY ALEXANDRA MANRIQUE


INSTRUCTOR: LILIANA BOHORQUEZ

SENA
CENTRO DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA
COORDINACIÓN DOCUMENTAL Y DE LA INFORMACIÓN
TÉCNICO EN ASISTENCIA DE ADMINISTRACIÓN DOCUMENTAL
GRUPO 63760
BOGOTÁ JUNIO 23 DE JUNIO DE 2010

CONTENIDO
1. que es resumen
1.1. metodologías para hacer un resumen.
1.2. tipos de resumen
1.2.1. Resumen informativo
1.2.2. Resumen descriptivo
2. cohesión
3. coherencia
4. macro estructura
5. micro estructura
6. redacción
6.1. redacción epistolar
6.2. redacción comercial
6.3. redacción personal
6.4. redacción diplomática
7. conectores
7.1. Aditivos.
7.1.1. Noción de suma
7.1.2. Matiz intensificativo
7.2. Grado máximo O positivos
7.3. Concesión:
7.3.1. Restricción
7.3.2. Exclusión
7.3.3. Causativos-Consecutivos
7.3.4. Consecutivos:
7.4. Causales:
7.5. Comparativos
7.6. Reformulativos.
7.6.1. Explicación:
7.6.2. Recapitulación
7.6.3. Ejemplificación
7.6.4. Corrección
7.7. Ordenadores.
7.7.1. Comienzo de discurso
7.7.2. Cierre de discurso
7.7.3. Transición
7.7.4. Digresión
7.7.5. Temporales
7.7.6. Espaciales
8. Correferencia
9. Repetición


1. EL RESUMEN
Un resumen es la forma abreviada de un texto original, al que no se le han agregado nuevas ideas y que representa en forma objetiva, pero más acotada, los contenidos de un texto o escrito en particular. La objetividad de un resumen resulta de gran importancia, ya que junto a la brevedad, son los elementos esenciales para poder hablar de la realización de un resumen. Un resumen es utilizado en múltiples formas; muchas veces se ubican al comienzo de un libro o escrito a fin de exponer en forma breve aquellos temas que se tratarán, o bien, se utiliza como una efectiva herramienta de aprendizaje, facilitando la retención de contenidos que muchas veces resultan tediosos o muy extensos.
1.1. Metodología para hacer un resumen
La metodología que utilizo para hacer resúmenes es leer varias veces un texto y extractar ideas para luego encadenarlas y darles sentido completo. Leer el texto tantas veces como sea necesario, hasta estar seguros de haberlo comprendido, discernir la importancia de cada elemento, elegir que elementos debemos sacrificar y cuales destacar. Expresar por último lo que hemos comprendido. El último paso para completar el éxito de nuestro método de estudio es el resumen.
1.2. Tipos de resumen
1.2.1 Resumen informativo
Sintetiza el contenido del texto original, el mensaje de la comunicación, y es muy útil para dar una idea rápida y general del texto.Es la reducción de un texto, en unas proporciones que pueden ser propuestas, pero que en general suele ser un 25% del texto escrito, con las propias palabras del redactor en las que se expresan las ideas del autor.
1.2.2 Resumen descriptivo
Explica la estructura del escrito, así como las partes fundamentales, las fuentes o el estilo, y es muy útil de textos extensos o complejos porque ayudan al lector a comprender la organización de este y localizar en él los datos que le puedan interesar.
2. LA COHESIÓN
Es la propiedad que tiene un texto cuando su desarrollo no presenta repeticiones innecesarias y no resulta confuso para el receptor. La cohesión es una característica de todo texto bien formado, consistente en que las diferentes frases están conectadas entre sí mediante diversos procedimientos lingüísticos que permiten que cada frase sea interpretada en relación con las demás. Al redactar un texto resulta inevitable el repetir determinadas ideas o conceptos que son esenciales para el tema que se está tratando. Con el objeto de producir un texto lingüísticamente atractivo, el emisor suele utilizar determinados procedimientos para conseguir que esas repeticiones no sean literales o innecesarias: manteniendo el mismo contenido, con esos mecanismos puede introducir una cierta variación estilística y formal dentro del texto.
3. La coherencia
Es una propiedad de los textos bien formados que permite concebirlos como entidades unitarias, de manera que las diversas ideas secundarias aportan información relevante para llegar a la idea principal, o tema, de forma que el lector pueda encontrar el significado global del texto. Así, del mismo modo que los diversos capítulos de un libro, que vistos por separado tienen significados unitarios, se relacionan entre sí, también las diversas secciones o párrafos se interrelacionan para formar capítulos, y las oraciones y frases para formar párrafos. La coherencia está estrechamente relacionada con la cohesión; con la diferencia de que la coherencia es un procedimiento macrotextual y la cohesión es un procedimiento microtextual.
4. Macroestructura
La macroestructura de un texto es el conjunto de proposiciones que sintetizan su significado, llamadas "macroproposiciones". A veces se incluyen recursos en el texto, como los títulos, para favorecer la creación de la macroestructura, o incluso pueden aparecer de forma explícita frases que sinteticen el significado del texto. En ese caso el lector puede construir la macroestructura seleccionando simplemente estas macroproposiciones entre las que aparecen en el texto. Por ejemplo, en el breve texto anterior sobre el español se podría haber incluido una frase como "El español es un idioma importante", a la que correspondería la proposición ES (ESPAÑOL, IMPORTANTE (IDIOMA)) que sintetizaría el significado del texto. Desde luego, los textos más extensos necesitarían más de una macroproposición para resumir el significado.
5. Microestructura
La microestructura es el conjunto de proposiciones de un texto relacionadas "localmente", cuando éste se considera frase a frase. Por ejemplo, un lector probablemente podría construir la microestructura de un texto como el siguiente "La fuerza del español está en que es vehículo de una cultura riquísima.
6. REDACCIÓN
Redactar, etimologicamente viene (del latín redactum, supino de redigare), significa compilar o poner en orden; en un sentido más preciso, consiste en expresar por escrito los pensamientos o conocimientos ordenados con anterioridad.
6.1. REDACCIÓN EPISTOLAR: Este subgénero comprende, por su mismo nombre, las cartas. Desde sus inicios, el periodismo ha admitido la comunicación del autor de la carta -un autor interesado o un lector que aclara o pregunta o se queja- con el resto del público. Cuando el editor no ha adoptado una política al respecto, simplemente incluye, en la sección correspondiente, la carta o una versión de ella, según la importancia del texto.
6.2. REDACCIÓN COMERCIAL: Son aquellas cuyo contenido está relacionado con operaciones comerciales, negocios, compra, venta, propaganda, movimientos internos de una empresa. Pueden ser entre otras, de acuse de recibo, solicitud de empleo, de crédito, propaganda, de cobro. La redacción comercial es un mensaje escrito con un fin específico: vender, comprar, agradecer, cobrar, reclamar, invitar, etc.
6.3 REDACCIÓN PERSONAL: Es una expresión cercana a nuestro pensamiento, es informal, reflexiva, íntima, es una forma de hablar con uno mismo y de cierta forma comunicar nuestros pensamientos y sentimientos. Este tipo de expresión es fundamental para el desarrollo de las ideas y para promover las destrezas de pensamiento. Este tipo de reflexión es la que utilizamos más frecuentemente y es la que nos sirve para los otros tipos de expresión escrita.
6.4 REDACCIÓN DIPLOMATICA: Son documentos elaborados para entidades políticas o públicas, se deben tener en cuenta características formales y diplomáticas para incluir en estos documentos.
7. Conectores
7.1. Aditivos. Expresan suma de ideas.
7.1.1. Noción de suma: y, además, también, así mismo, también, por añadidura, igualmente.
7.1.2. Matiz intensificativo: encima, es más, más aún.
7.1.3. Grado máximo: incluso, hasta, para colmo.
7.1.4. Opositivos. Expresan diferentes relaciones de contraste entre enunciados
7.2. Concesión: con todo, a pesar de todo, aun así, ahora bien, de cuaslquier modo, al mismo tiempo.
7.2.1. Restricción: pero, sin embargo, no obstante, , en cierto modo, en cierta medida hasta cierto punto, si bien, por otra parte.
7.2.2. Exclusión: por el contrario, en cambio.
7.3. Causativos-Consecutivos. Expresan relaciones de causa o consecuencia entre los enunciados
7.3.1. Consecutivos: por tanto, por consiguiente, de ahí que, en consecuencia, así pues, por consiguiente, por lo tanto, por eso, por lo que sigue, por esta razón, entonces, entonces resulta que, de manera que .
7.3.2. Causales: porque, pues, puesto que.
7.4. Comparativos. Subrayan algún tipo de semejanza entre los enunciados Del mismo modo, igualmente, análogamente, de modo similar.
7.5. Reformulativos. Indican que un enunciado posterior reproduce total o parcialmente, bajo otra forma, lo expresado en uno o más enunciados anteriores.
7.5.1. Explicación: es decir, o sea, esto es, a saber, en otras palabras.
7.5.2. Recapitulación: en resumen, en resumidas cuentas, en suma, total, en una palabra, en otras palabras, dicho de otro modo, en breve, en síntesis.
7.5.3. Ejemplificación: por ejemplo, así, así como, verbigracia, por ejemplo, particularmente, específicamente, incidentalmente, para ilustrar.
7.5.4. Corrección: mejor dicho, o sea, bueno.
7.6. Ordenadores. Señalan las diferentes partes del texto
7.6.1. Comienzo de discurso: bueno, bien( en un registro coloquial): ante todo, para comenzar, primeramente ( en un registro más formal)
7.6.2. Cierre de discurso: en fin, por último, en suma, finalmente, por último, terminando, para resumir.
7.6.3. Transición: por otro lado, por otra parte, en otro orden de cosas, a continuación, acto seguido, después.
7.6.4. Digresión: por cierto, a propósito, a todo esto.
7.6.5. Temporales: después (de). después (que), luego, desde (que), desde (entonces), a partir de.... antes de, antes que, hasta que, en cuanto, al principio, en el comienzo, a continuación, inmediatamente, temporalmente, actualmente, finalmente, por último, cuando .
7.6.6. Espaciales : al lado, arriba, abajo, a la izquierda, en el medio, en el fondo.
8. Correferencia

Cuando en una misma construcción sintáctica aparecen dos elementos correferentes, es posible llevar a cabo ciertas operaciones que entrañan la sustitución o elisión de uno de ellos; por ejemplo: Pedro peina a Pedro y Pedro quiere que Pedro vaya al cine pueden convertirse en Pedro se peina y Pedro quiere ir al cine si las apariciones de Pedro son, en cada caso, correferentes.

9. Repetición
Acción que consiste en decir o expresar una idea varias veces, o en volver a hacer una cosa de nuevo. Cosa que resulta de decir o expresar una idea varias veces, o de volver a hacer una cosa de nuevo: la repetición de las jugadas más interesantes; la repetición crea el hábito.
Figura retórica que consiste en repetir a propósito palabras o conceptos: la repetición tiene efectos expresivos o literarios especiales.


_____
En la clase de la instructora Liliana el día 19 de junio , nos puso a investigar los temas que publique en el blog y hablamos las correcciones del mismo (blog).
Al final nos recogió las evaluaciones uno por uno.

BOB MARLEY - JAMMING (Live)

Bogotá, 17 de junio de 2010



Estimada señora:
Cecilia Aitken
Ciudad

Asunto: Convocatoria cerrada para tecnólogos


Me dirijo a usted en calidad de Aprendiz de Asistencia Documental y de la información, ficha 63760 , del Sena (Gestión Administrativa), el motivo que me mueve a solicitarle es abrir una convocatoria cerrada para Tecnólogos de administracion documental, una vez terminado el proceso de formación.Tomar tal decisión es para , poder afianzar mas mi estudios y poder obtener un mejor trabajo Siempre con la intención de informarme de sus campañas de capacitación.




Sin otro propósito, se despide atentamente:



________________________________
Jenny Alexandra Manrique Molina
cc. 1.030.566.922 de Bogotá
ficha 63760

* El dia 12 de junio la profesora Liliana nos entrego las guías de ortografía en la cual tenía todos los temas de investigación sobre la tarea para entregar este dia .
* El día 13 de junio la profesores realizo una breve introducción sobre los temas de ortografía y dando algunas pautas para que termináramos la guía .

* El día 14 , con la profesora Liliana realizamos la evaluación que estaba unificada con la profesora Doris, pues las dos tomaron el tema de ortografía (z , s, c, y ,ll ,j ,g ,h…… diptongo, triptongo ,que es un párrafo, la clase de oraciones..).
En la evaluación, tocaba completar cada pregunta hecha por la guía, sobre los temas propuestos.

* completar la palabra:
a_á................................. y - ll
_o.................................. y - ll
ani_o............................... y - ll
antea_er............................ y - ll
calzonci_o.......................... y - ll
atrope_ar .......................... y - ll
a_er ............................... y - ll
chi_ar.............................. y - ll
ba_ena.............................. y - ll


* completra la Palabras teniendo en cuenta el acento

b_ilan...............................a - á
alg_n................................u - ú
carnav_l.............................a - á
bot_n................................o - ó
f_cilmente...........................a - á

7 de junio de 2010

Realizamos una mesa redonda, en la cual se de batió sobre la eutanasia.

Dos de nuestras compañeras traían su argumento.

Una por que defendía todo lo referente a la eutanasia, exponiéndonos un caso de la vida real y el porqué la apoyaba incondicional mente.

La otra compañera en contra de la misma, pues ella argumentaba que Dios era el único con autoridad para decidir hasta que punto podíamos vivir.

Una de nuestras compañeras era la que daba las pautas de quien iniciada, presentaba alas expositoras y nos daba la palabra para debatir.
Frente a todo esto, el grupo dio sus argumentos, si estamos de acuerdo o no con la eutanasia y el por qué de nuestras justificaciones.

*Mi punto de vista sobre la eutanasia es que se requiera en el momento que se necesite. Como enfermedades terminales, limpieza social, y en casos extremos que no quiera vivir más, al igual cada persona es dueña de su vida y decide por si mismo que se lo que quiere hacer y cómo quiere actuar.

6 de junio de 2010

En la clase, la profesora Liliana nos hablo como la comunicación se relaciona siempre en el cerebro, y las partes como se encuentra dividido:


* Racional lógico deductivo
- Hechos :Son más concretos
- ¿? RESPUESTAS

* Intuitivo, imaginar
-Imágenes:Fotografías
-Historias: cuenteros

Socializamos la tarea sombre sincrónico y asincrónico


• Sincronico: perifoneo
Teléfono
Chat
Video conferencia
• Asincrónico :foros
Documentos
Correo
Publicidad
Cartas
Blog

5 de junio de 2010
En la clase de la profesora Liliana nos mando a sacar la Guía: Competencias comunicativas para trabajar en el aula de clase y buscar los significados de simposio, mesa redonda ,debate, conversa y argumentó.

El dia 29 de mayo del 2010 , vimos el tema de la comunicación en la cual nos toco realizar grupos y a cada grupo le correspondio un tema el cuál lo explicamos , a mi grupo le correspondió la comunicación no verbal y las características de esta .

comunicación no verbal la cual para muchos se a convertido en algo fundamental en el momento de la comunicación , como la gestualidad que es un codigo de manifestacion corporal teniendo encuenta que todos estos gestos pueden ser voluntarios o involuntarios.
Claro que el gesto y la gestualidad es una construccion directa de las imágenes que elaboramos todas las personas.
Como la forma que mocus tomo para poder llamar la atension de sus estudiantes , o la forma como en la antigüedad plasmaba todo da su historia y que hoy en dia podemos conocer.